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用酒精灯给装水的试管加热
时间:2019-09-23 04:47 来源:未知 作者:admin 点击:

  近几年来,计算机多媒体技术快速发展真走向成熟,在微机上就可以实惠许多传统模拟的数字化,使得视频、音频、图像、动画和图形文字一起在计算机中进行处理,因此,计算机所处理和表达的信息量急剧增加,从而为多媒体计算机在计算机辅助课堂教学中的应用提供了可能。

  多媒体技术在教育学中的应用是最有前途的、令人振奋扫展领域。社会的进步、科学的技术、知识的急剧增加和人口膨胀,急需训练有素、能适应当时代要求的人才。利用多媒体技术所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、所馈及时等特点,将多种信息用时或交替作用给学习者感官,从根本上改变了传统教学的种种弊端,使学习便加趣味化、自然化、人性化。多媒体技术在教育教学中应用的意义既深且远。

  化繁为简、化难为易,搞高教学速度、节省课时、减轻了教师的劳动。随着科学技术的发展,多媒体技术将与网络技术结合起来,与仿真技术结合起来,与人工技术等高科技结合起来应用在教育教学炽,那必将掀起人类教育事业的一场新革命。

  作为多媒体技术在教学中应用的一个尝试,我们建立了一个多媒体教室。其中的主要教学手段是就用图像处理、计算机动画以及声音来处理教学问题。在系统整个中主要包括;计算机、投影仪、屏幕、音响、扫描仪五个部分;在教学内容上采用循序渐进、逐步开展的原则,将传统的教学方法与现代化的教学实践相结合。教师讲解、指导,结合系统显示模拟。合理安排时间,留下足够时间给学生讨论。这样,实现了学生从三方面,即听、看、讲(交流)来达到对知识的认识、理解和巩固。

  小学科学教学是一门实践性很强的学科。在科学教学中,我们不能单纯靠老师讲解,也不能完全依靠教师的演示,必须学生亲自动手实验,在反复观察实验活动中,掌握各种知识、技能。我根据科学课的特点,把多媒体技术用到了科学教学中,服务于我们的科学教学。

  科学教学中注重指导学生通过观察实验和独立思考自己去获得结论,注重指导学生自行探求知识,其目的是使学生在获取知识的过程中,同时锻炼和发展有关的能力,初步掌握研究自然科学的初步方法。

  一些最基本的动手实验操作技能,应该在小学科学课的教学中掌握。这不仅是中小学教育内容衔接所必要,也是科学技术飞速发展的形势对教育提出的迫切要求。因此,贯切科学教学新大纲,教好科学新教材,不仅要敢于放手让学生面对大自然进行独立地探索,还要切实发挥教师的主导作用,采用必要的手段去指导学生认识各种实验器材、材料,学会使用的方法,掌握实验操作的基本技能。在这方面,多媒体技术也是大肜武之地的,在教学中使用多媒体技术配合实验,这可以增强教学效果,使学生更好地进行观察,对研究的问题理解得快,印象深刻。

  实验前,用多媒体帮助学生装配实验,掌握实验的注意事项如《水的蒸发和沸腾》一课,要求学生会使用酒精灯给试管里的水加热。课本上有插图,但图是静态的,部分学生不容易理解,于是,我用多媒体做了一个小课件;第一步:出示酒精灯,让学生认识酒精灯。讲到什么部位,就闪一下什么部位,刺激学生感官,帮助学生记忆。第二步:做一个酒精灯过程的动画,先出示移去灯帽的过程,再出示怎么点火,最后出示灯芯被点燃,重要的地方,如点灯时手的位置等都能重复播放,并加文字注解,播放时教师讲再配合讲解。点燃后,出示一个问题,为什么要由下往上点火?第三步,出示一个燃烧着的灯芯的特显,让学生观察比较火焰的三层颜色的区别,外层是淡黄色的,第二层是桔红色的,最里边一层叫内焰,然后,出示标注,让学生记住最里边的一层叫做焰心,第二层叫做内焰,最外一层叫做外焰,同时介绍外焰的上温度最高,所以要用外焰加热,第四步,多媒体演示如何熄灭酒精灯,“桌面”上的酒精灯帽“飞”到了灯芯上,灯熄灭,同时强调一定要用灯帽灭火焰。演示完一遍后,再让同桌同学相互思考、讨论,并且让各小组实际操作一遍,最后,演示加热试管。出示一个试管,装入少量水,试管夹从上半部分将试管夹住,酒精灯的外焰正好给试管的底部加热,并且把实验中的要点、重点通过多媒体展示在屏幕上,配合教师的演示讲解,使学生在理解的基础上掌握方法。演示完毕,再让学生复述,要求正确回答出给水加热的方法,试管里装多少水?试管夹夹在试管的什么部位?试管与火焰的角度?用哪部分火加热?等等。然后,再让学生进行学操作,用酒精灯给装水的试管加热,并仔细观察水沸腾时的现象。通过与传统教学方法的对照与检测,学生掌握的情况是十分令人满意的。

  理论要联系实际,学习知识的目的是为了运用,对小学科学学科同样有这个要求。在指导学生自行获取知识之后,还要积极指导学生自己去分析解决实际问题,这不仅可以促使学生加深对自己学知识的理解,而且可以使学生在实践中丰富知识,开阔视野,受到锻炼,增长才干。在这方面,恰当地运用多媒体技术也可以发挥启发诱导的作用。

  如教学《呼吸器官》一课,这是一堂暗箱式内容的教材,要分析人有哪些呼吸器官。我们有实物模型,它虽然能向学生展示人有哪些内脏及位置,但是,它不能向学生展示人呼吸时气体经过了哪些器官,无法让学生通过自己观察得出人有哪些呼吸器官。为了能让学生自主的学习,可以用多媒体技术设计一个动画;标有蓝色的箭头沿着箅、咽、喉、气管、支气管、肺示意吸气的过程,让学生思考吸气时,气体经过哪些气官;又出示一幅动画,标有黄色的箭头沿着肺、支气管、气管、喉、咽、箅示意呼气过程,再让学生思考,人呼气时,气体要经过哪些器官。在学生了解了人呼吸要经过哪些器官后,让学生来说说,呼吸器官有哪些,在人体内的什么僧。由于运用上述教学方法,人有哪些呼吸器官学生都能说出来。

  在讲气体交换这一抽像的问题时,我同样运用多媒体技术设计了这么一个教学过程;我们通过实验,学生得出了人吸进去的气体中含有的氧气多二氧化碳少;呼出来的气体中含有的二氧化碳多氧气少。那么这到底是怎么一回事呢?于是要讲到一个气体交换问题,关于人的呼吸器官,专门有一部科教育片的录像,但是与我们的教材不是太相符。我于是把其中有用的部分用视频捕捉到电脑里,进行修改加工,这样一来,这部分重点内容在课堂上要用几遍就可以用几遍,要怎么用就怎么用,改变了电视录像灵活性差的缺点。而且,课堂讨论气氛也大有改观,学生的思维普遍都很灵活,事后记忆效果极好。这一切,都归于多媒体技术,它的可交互性,灵活性是其它电教手段所不及的。

  现在,多媒体辅助教学在探索中前进,逐步民开,于是在一些老师心中就产生了一种遍面的想法;要上好一堂课,就一定得用多媒体。其实任何事物都有他的两面性,多媒体也不例外,一堂课怎么上,采用什么样的教学手段,这是由教学内容决定。我们有些课的内容,如前面讲到的青蛙,由于我国地大物博,不同地区之间存在着地区差异,为了解决教材编排与地区差异之间的矛盾,我们就可以用多媒体技术进行教学,再或者一个抽象的概念,用了多媒体之后,把这个抽象的问题转化成了一个非常容易理解的,直观的问题、、、、、、像这些内容,我们就可以运用多媒体技术,因为它的教学效果是其它教学手段达不到的,但也有一些教材的内容:如小学科学第一册中的《玩石头》,各种各样的石头,应让学生自己在玩的过程中去找出他们之间的异同,发现他们各自的特性,它所要达到的教学目的,在学生玩的过程中就可以完成了,所以,就可以不运用多媒体技术进行教学了。



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